小學老師，要有忍耐瑣碎、處理瑣碎的能力，
有時還要能從瑣碎中發展出自身教育哲學思考，
否則，很容易成為一般人眼中那種格局過窄的「小學老師」。
而小一導師的瑣碎工作令人難耐之處在於，
因為現代社會的型態，使其與家庭中父母角色形成難以切割的模糊地帶。
在每天從七點半開始，隱匿在「老師、老師...」的稚嫩童音發語詞中，
包含了各式撒嬌、好奇探索、秘密分享、尋求幫助的呼求，
當然，在我這熱鬧的班級裡，最常見的是生氣與委屈的告狀。
有時，那種告狀枝微末節到令老師本能的想忽略；
有時，一些錯誤不自覺的也令老師震怒；
但大部分的情況裡，我會問自認為受害、或希望正義伸張的小朋友：「那你希望老師怎麼做？」
碰到這樣問題的孩子，常常是一愣，用呆滯的眼神望著老師、說不出話來。
實在不是身為老師的我存心整小孩，
而是希望這些孩子在憤怒委屈的情緒裡冷靜下來想想：自己需要被安撫的部份是什麼？
說不出話的孩子，通常心中真正的期待是對方能被處罰，越重越好，否則難消心頭之恨；
可是他又隱約覺得，說出希望對方被處罰又好像怪怪的...
有些孩子的啞口無言，是因為他覺得老師的反應很奇怪，
在他的經驗裡，不是一起被臭罵一頓、就是被苦口婆心的規勸一番，
然後由犯錯的一方道歉了事...
就是從沒遇到會問他「你想要怎樣」的大人！
如果小孩說：「我要他說對不起。」
在一番該有的「標準教育化道歉流程」、老師耳根清靜之後，
我會開始思索，這樣的小孩，該說他EQ高呢？還是說他「社會化」成功呢？
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