我是獨特的

95.10.02 晨光閱讀：《我是獨特的》，小魯出版。

一如周姚萍在書末的導讀一般，我們可以依照大頭弟認識自我特質的路徑，帶著孩子去發現他自己的特點：同輩家人→家庭→好朋友→同班同學→學校→社區……；恰恰好，低年級所要認識的群體生活，正是以社區為範圍。

認識自己，是從細微的瑣事開始的。仔細聽聽孩子的觀察，那些芝麻綠豆的小事、不明所以的日常體驗，常常能為忙碌的大人，彷彿在現實粗糙如泥砂的生活中，發現碎金般的感動；繪者刻意選用溫暖明亮的色彩，其實正也呼應著大頭弟在敘述中，始終正向的看待自己的特質。

透過故事的語言轉換、以及繪圖方式的切換，我們可以帶孩子去發現，這本書利用相對應的視角，來認識同一件事；有時，再怎麼深刻的自我內省，也抵不過透過他人視角所看到的豐富；當然，由自己與他人的描述所加總起來的個人特質，其解釋就顯得更為全面了。

故事的結尾，還是隱約告訴小孩，這世界很大，的確會有和自己非常相似的另一個人：相似，讓我們覺得不孤獨；差異，讓我們更珍視自己。學習在看似重複的每一天中，不斷的去發現自己獨一無二的特質，便能讓我們越來越認識自己、接受自己、喜愛自己。

遲到大王

95.09.25 晨光閱讀：《遲到大王》，上誼出版。

約翰每天急急忙忙的走路去上學，然而路上卻碰到令人意想不到的災難，因此使他遲到了。約翰用著有禮貌、有條理的句型告訴老師：「老師，我遲到是因為……，」然而暴跳如雷的老師，總是不肯理解孩子的形容，只給了一次比一次多的懲罰。對於老師的否定，小約翰默默承受，而且從每天上學路上的背景顏色推知，小約翰為了達到準時上學的要求，一天比一天更早出門….

重複且越來越誇張的情節，可以讓孩子自行預測與想像；向老師說明遲到原因的對話內容，也可以讓孩子試著先說說看，或許你會驚訝的發現，孩子已將自己融入小約翰的角色之中，且敘述能力遠超出大人的預期。

而大人該思考的是，孩子上學的態度拖拖拉拉，或許是學校裡有著各式化成不同隱喻象徵的鱷魚、獅子或巨浪，才會令孩子延遲了上學的腳步；而在老師巨大體型與小約翰瘦小身影的強烈對比中，師生關係的權力位置也被突顯了出來。故事裡，作者讓大猩猩修理了老師；而真實生活裡，老師若不能敏感的隨時檢視自己的思維，學生除了提升罰寫的速度之外，恐怕連「丟」與「去」的區別也不會發現吧──我想，這就是作者在封面裡／封面底所加上的罰寫內容想要表現的高度的幽默與諷刺了！

消費的時代？

暑假裡，和明年就升主治醫師的小學同學見面，
她說，醫師這行業，越來越多人把它當成一種「服務」了，
而且不少人以為，這種服務還可以在診間裡設定要求、喊價、殺價。
我想我懂她所感慨的是什麼，因為大家看待教師的眼光亦是如此。

一開始，我認為「服務導向」是好的，
因為那會使對象成為主體，擺脫長期以來的威權體制。
最近我卻開始發現，「服務」口號背後的動機，才是真正重要的細節。

服務是為了對此職份的信念？
還是所有的服務目的只為了讓消費者滿意，繼續他的消費行為？

我相信一定會有人用充足的理論與經驗告訴我，消費也是一種信念，
但在這裡我堅持，它們是不同的。

消費，意味著任何的物品、行為甚至是信念都會有一所謂等值的數字，
有錢什麼都能買得到，
沒有無價這回事，只要聰明人懂得將其放入市場機制內。
於是所有的信念不再純粹、開始模糊、最後變得似非而是...

我知道信念不能當飯吃，沒有信念也可以照樣活得很好，
而且信念通常在人三十歲前大都會幻滅...
不過我還是擔心，在這樣消費時代下長大的孩子，
沒體驗過對於某些精神信念的全心相信與依賴，
將來他們所締造出來的文明，會是什麼樣子呢？