一向不是活動咖的我，

遇到設計安排活動的任務總是很頭疼…

生命教育暑期營隊Run到第二年，

終於理出些頭緒，

也很慶幸找到了頻率相應和的講師夥伴，

充實了活動裡的＂生命教育＂內涵。

今天在水、地、風元素的滋養下，

讓這趟山行不像工作、

反而像是養生放電行程，很是享受。

具有時代感的公開課，108課綱任務達標！

 

 

20190719 新加坡-台北

 

20190718新加坡

環球影城/聖陶沙纜車+夜景

 

20190717 

新加坡偉林小學浸潤學習

(Wellington Primary School)

 

20190716 

新加坡愛同學校浸潤學習

 

20190715 

新加坡學林小學浸潤學習

(Greenwood Primary School)

 

20190714 

台北-新加坡

20190708~0710

生命教育暑期體驗營

我是誰/我的社區映象/

我的身體地圖/洋蔥染的生命祝福/

溪流裡的步伐/小小策展人+成果發表

We did it, again ！

105(2)社會領域教學計畫

本學期四年級社會領域具體教學目標：
一、認識家鄉先民組成，以及家鄉交通、訊息傳遞在技術革新下的變遷與影響。
二、能了解技術革新下家鄉居民與土地關係的變遷，以及家鄉人口的變化與組成。
三、能認識技術革新下家鄉產業的變遷，以及產業分工合作的重要性。

教學進度調整：期中考-一、五、六單元，期末考-二、三、四單元。

本學期四年級社會領域教學能力指標：

1-2-1 描述居住地方的自然與人文特性。

1-2-2 描述不同地方居民的生活方式。

1-2-5調查居住地方人口的分布、組成和變遷狀況。

1-2-7說出居住地方的交通狀況，並說明這些交通狀況與生活的關係。

1-2-8覺察生活空間的型態具有地區性差異。

5-2-2舉例說明在學習與工作中，可能和他人產生合作或競爭的關係。

8-2-1舉例說明為了生活需要和解決問題，人類才從事科學和技術的發展。

8-2-2舉例說明科學和技術的發展，改變了人類生活和自然環境。

學校課程計畫全文連結

1-1家鄉環境之氣候

利用筆記與分類，進行摘要，輔助記憶。

1-1家鄉環境之地形

利用簡易圖示，記住家鄉常見地形

105(1)社會領域教學計畫

本學期四年級社會領域具體教學目標：
一、能從家鄉的居住型態、重要建築及生產方式，認識傳統與現代生活的差異。
二、能從家鄉生活作息、節慶節日與產業的今昔變化，覺察幫助家鄉與時俱進且兼顧特色的發展方式。
三、學習閱讀地圖的方法及培養運用地圖的能力。

本學期四年級社會領域教學能力指標：
1-2-1 描述居住地方的自然與人文特性。
1-2-2 描述不同地方居民的生活方式。
1-2-4測量距離、閱讀地圖、使用符號繪製簡略平面地圖。
1-2-6覺察聚落的形成在於符合人類聚居生活的需求。
1-2-8覺察生活空間的型態具有地區性差異。
2-2-1 瞭解居住地方的人文環境與經濟活動的歷史變遷。
2-2-2 認識居住地方的古蹟或考古發掘，並欣賞地方民俗之美。
3-2-1理解並關懷家庭內外環境的變化與調適。
4-2-2列舉自己對自然與超自然界中感興趣的現象。
5-2-2舉例說明在學習與工作中，可能和他人產生合作或競爭的關係。
6-2-1 從周遭生活中舉例指出權力如何影響個體或群體的權益(如形成秩序、促進效率或傷害權益等)。
7-2-2 認識各種資源，並說明其受損、消失、再生或創造的情形，並能愛護資源。
8-2-1舉例說明為了生活需要和解決問題，人類才從事科學和技術的發展。
8-2-2舉例說明科學和技術的發展，改變了人類生活和自然環境。
9-2-1 舉例說明外來的文化、商品和資訊如何影響本地的文化和生活。

詳細教學計畫內容下載連結處

105學年度教學課表

104(2)四年級社會領域教學計劃

本學期四年級社會領域教學能力指標：

1-2-1 描述居住地方的自然與人文特性。

1-2-2 描述不同地方居民的生活方式。

1-2-5 調查居住地方人口的分布、組成和變遷狀況。

1-2-7 說出居住地方的交通狀況，並說明這些交通狀況與生活的關係。

1-2-8 覺察生活空間的型態具有地區性差異。

5-2-2 舉例說明在學習與工作中，可能和他人產生合作或競爭的關係。

8-2-1 舉例說明為了生活需要和解決問題，人類才從事科學和技術的發展。

8-2-2 舉例說明科學和技術的發展，改變了人類生活和自然環境。

本學期四年級社會領域具體教學目標：

第一單元：探討技術革新下家鄉居民與土地關係的變遷。

第二單元：了解家鄉人口的變化與組成。

第三單元：探討技術革新下家鄉產業的變遷。

第四單元：了解家鄉產業分工合作的重要性，並認識家鄉的新產業。

第五單元：探討技術革新下家鄉交通的變遷。

第六單元：認識技術革新與訊息交通的關係及對家鄉居民的影響。
詳細教學計畫內容下載處

擁抱自己與他人的不同

這是華江國小親師生共同創作的繪本。

描述了洋蔥染應用在華江特色課程的緣起故事，

也是在智性學習之外追尋生命價值的旅程，

更是屬於陽光的金色能量帶領著每個人肯定自我的實踐。

11月即將出版，10/30以前，預購價200元。

104(1)四年級社會領域教學計畫

本學期四年級社會領域教學能力指標：
1-2-1 描述居住地方的自然與人文特性。

1-2-2 描述不同地方居民的生活方式。
1-2-4測量距離、閱讀地圖、使用符號繪製簡略平面地圖。
1-2-6覺察聚落的形成在於符合人類聚居生活的需求。
1-2-8覺察生活空間的型態具有地區性差異。
2-2-1 瞭解居住地方的人文環境與經濟活動的歷史變遷。
2-2-2 認識居住地方的古蹟或考古發掘，並欣賞地方民俗之美。
3-2-1理解並關懷家庭內外環境的變化與調適。
4-2-2列舉自己對自然與超自然界中感興趣的現象。
5-2-2舉例說明在學習與工作中，可能和他人產生合作或競爭的關係。
6-2-1 從周遭生活中舉例指出權力如何影響個體或群體的權益(如形成秩序、促進效率或傷害權益等)。
7-2-2 認識各種資源，並說明其受損、消失、再生或創造的情形，並能愛護資源。
8-2-1舉例說明為了生活需要和解決問題，人類才從事科學和技術的發展。
8-2-2舉例說明科學和技術的發展，改變了人類生活和自然環境。
9-2-1 舉例說明外來的文化、商品和資訊如何影響本地的文化和生活。

詳細教學計畫內容下載連結處

隱形的孩子

《袋貂魔法》，大穎出版(2007)

文／梅‧福克斯 圖／茱莉‧維瓦思 譯／孔繁璐

關鍵字：認識自我、地方特色

小哈絲的奶奶為了保護她，
不讓她遇到危險，所以施展了魔法讓哈絲變隱形，
於是哈絲可以在自己的世界裡自在的冒險。
正如大人保護孩子的舉措，
往往也是讓孩子在這個社會中慢慢隱形了。

然而孩子會長大，
缺乏與人互動的世界終究是寂寞的，
有意識的個體總會想透過自己與他人的眼睛去認識自身。

但是，讓孩子「現形」的途徑，
哈絲的奶奶無從再度靠魔法實現，
只能走出袋貂長久居住的叢林，到人類世界去尋找答案。

哈絲的奶奶只記得和人類的食物有關，
卻怎麼也想不起到底是什麼食物可以讓哈絲變回來。
對於袋貂來說，
人類的食物，意味著透過更高層次的吸收，
「看見自己」的意圖，
讓哈絲從「動物性」中提升，而顯得更具「人性」。

最後讓哈斯現形的食物，是具有澳洲傳統或特色的三樣食物，
將這三種食物放在故事中的旅行裡，
使澳洲的地理、動物與食物，
除了知識性的展示與行銷作用之外，
似乎也暗示著當個人與土地產生連結時，
方能具有身分認同感。
無怪乎這會是澳洲有史以來最暢銷的繪本。

後來，哈絲在每年生日時，
都會和奶奶一起吃這三樣食物，
以確保她不會再隱形、不見。

正如哈絲一樣，
在孩子每年生日時，除了蛋糕之外，
身為父母的我們，還能給什麼讓孩子看見自己？

孩子，我該如何帶你看見世界？

《老鼠阿修的夢》，上誼出版(1991)

文、圖／李歐‧李奧尼　　譯／孫晴峰

關鍵字：自我、夢想、想像力

當貧窮的老鼠夫婦想像孩子阿修或許能當上醫生爲他們帶來豐衣足食的生活時，
他們問阿修長大以後要做什麼，
阿修說「我不知道......我想看看這個世界。」
這句話，的確敲進了我這身為母親的心。

然後，老師帶阿修和同學們去美術館，
阿修看了各式各樣的畫：有人物像、靜物畫，有寫實的風景、也有需要想像的抽象畫，
於是他覺得「世界都在這兒了」，
更重要的是，從欣賞這些畫的過程中，他的內心充滿了快樂，
於是那天晚上回家，那些美麗的色塊隨著音樂走進了他的夢裡，
阿修從沒有那麼快樂過，他希望永遠待在那兒...
然而就在此時，他驚醒了過來，
眼前他所居住的灰暗髒亂閣樓因為夢的對照，更顯得黑暗悽涼，
使得阿修因此流下淚來，
然而阿修眼前髒亂的景物在淚眼中居然有了色塊的變化，
於是阿修終於知道他想要成為一個怎樣的人了，
他成為一個畫家，實現他的夢想，也賺了很多錢。

故事中，阿修的老師是個很重要的角色，
雖然他什麼話都沒有說，
也許他更不知道一趟圖書館的參訪活動，
竟然讓一個孩子看見了自己的夢想，並且在長大之後實現它，
這或許就是給我們最大的提醒了吧──做一個帶領孩子看見世界的大人，
孩子的夢想，從來無需大人告訴他，只需要大人帶他們去看、去發現。

此外，Leo Lionni也許認為，想像力是孩子最大的資本吧，
透過故事，Leo Lionni告訴我們，
想像力可以讓我們在生活中的視角由晦暗悽涼而變得明亮快樂，
淚眼中看見的世界有時卻是生命的轉戾點。
而阿修的夢雖然沒讓他依父母的想像當上醫生，
卻還是能讓他的老鼠父母有吃不完的乳酪。


對於畫家而言，美術館所展出的畫匯集起來就是世界，
對於運動員來說，世界就在奧運裡，
那麼，每個父母在忙碌的工作以及育兒活動之餘，
也該停下來想一想：我的世界在那兒呢？
並且還要再想一個更遠的問題：
將來，我能有智慧去欣賞並且支持孩子眼中與我有所不同的世界嗎？

圖書館女超人

《圖書館女超人》，遠流，2001年。
文／蘇珊娜‧威廉斯 圖／史提芬‧凱拉 譯／小蜜柑

在這本書裡，給了圖書館所該提供的功能做了一些建議：利用生動的說故事活動啟發孩子閱讀的動機、不時提供新進的圖書吸引讀者持續入館、準備足夠數量的好書讓人不必等待就可以同時閱讀、提供親切的諮詢服務幫助想看書的讀者解決找不到書的困惑、甚至提供線上互動遊戲增加閱讀的成就感與資訊交流平台……，至於那些視線始終被電視機所綁架的人們，圖書館更可以提供「書香公車」到處巡迴，實踐「人們不來，我去」的服務理念。
　
在故事情境裡，小莉擁有如同女超人般的神力，來自於從小拿取大量書本的訓練，而從故事情境裡跳出來看，這則故事更是為「讀書使人有力量」這句話做了新的詮釋──除了在身體力量的強大表現之外，它在無形之中扭轉了深入每個家庭、每個人物的看電視習慣，甚至還能使暴力屈服在一本本諸如像《老鼠摩托車》之類的可愛童書之下。
　
在這則故事裡，作者告訴我們，不看書只看電視的人們並非在自身的智慧判斷上有所不足，而是未曾有人提供機會讓他們接觸書籍的世界；而在真實世界裡，做為一個推動閱讀的教育者，我們似乎無法只被動的期待會有個斷電兩星期的機緣，使人們在只能看書的情境下終於養成喜歡閱讀的習慣，有智慧的大人、期待自己的孩子能有比自己更高成就的父母，要懂得在多數的時候，拔掉電視插頭、與孩子一起看書。