偶偶偶20歲精選《黃帝與夜鶯》

這是第一次看兒童劇團的改編版本，在演出形式與受眾對象的考量下，故事的簡化是能被理解的，劇情與時俱進的融入當代情境，因而讓教育的調性更為鮮明，我想是切合了家長的期待，孩子也能看得高興且投入。但剛好是這個故事，因而讓我重新看見兒童戲劇在教育性與藝術性之間所面對的取捨與思考⋯⋯不容易呀！

其實我更為喜歡《夜鶯》的原著，是個討論藝術價值的故事。雖然孩子現在不見得懂，但我相信用這樣的方式所埋下的種子，時機到了自然會發芽，從而長出真正的感動。

隱形的孩子

《袋貂魔法》，大穎出版(2007)

文／梅‧福克斯 圖／茱莉‧維瓦思 譯／孔繁璐

關鍵字：認識自我、地方特色

小哈絲的奶奶為了保護她，
不讓她遇到危險，所以施展了魔法讓哈絲變隱形，
於是哈絲可以在自己的世界裡自在的冒險。
正如大人保護孩子的舉措，
往往也是讓孩子在這個社會中慢慢隱形了。

然而孩子會長大，
缺乏與人互動的世界終究是寂寞的，
有意識的個體總會想透過自己與他人的眼睛去認識自身。

但是，讓孩子「現形」的途徑，
哈絲的奶奶無從再度靠魔法實現，
只能走出袋貂長久居住的叢林，到人類世界去尋找答案。

哈絲的奶奶只記得和人類的食物有關，
卻怎麼也想不起到底是什麼食物可以讓哈絲變回來。
對於袋貂來說，
人類的食物，意味著透過更高層次的吸收，
「看見自己」的意圖，
讓哈絲從「動物性」中提升，而顯得更具「人性」。

最後讓哈斯現形的食物，是具有澳洲傳統或特色的三樣食物，
將這三種食物放在故事中的旅行裡，
使澳洲的地理、動物與食物，
除了知識性的展示與行銷作用之外，
似乎也暗示著當個人與土地產生連結時，
方能具有身分認同感。
無怪乎這會是澳洲有史以來最暢銷的繪本。

後來，哈絲在每年生日時，
都會和奶奶一起吃這三樣食物，
以確保她不會再隱形、不見。

正如哈絲一樣，
在孩子每年生日時，除了蛋糕之外，
身為父母的我們，還能給什麼讓孩子看見自己？

孩子，我該如何帶你看見世界？

《老鼠阿修的夢》，上誼出版(1991)

文、圖／李歐‧李奧尼　　譯／孫晴峰

關鍵字：自我、夢想、想像力

當貧窮的老鼠夫婦想像孩子阿修或許能當上醫生爲他們帶來豐衣足食的生活時，
他們問阿修長大以後要做什麼，
阿修說「我不知道......我想看看這個世界。」
這句話，的確敲進了我這身為母親的心。

然後，老師帶阿修和同學們去美術館，
阿修看了各式各樣的畫：有人物像、靜物畫，有寫實的風景、也有需要想像的抽象畫，
於是他覺得「世界都在這兒了」，
更重要的是，從欣賞這些畫的過程中，他的內心充滿了快樂，
於是那天晚上回家，那些美麗的色塊隨著音樂走進了他的夢裡，
阿修從沒有那麼快樂過，他希望永遠待在那兒...
然而就在此時，他驚醒了過來，
眼前他所居住的灰暗髒亂閣樓因為夢的對照，更顯得黑暗悽涼，
使得阿修因此流下淚來，
然而阿修眼前髒亂的景物在淚眼中居然有了色塊的變化，
於是阿修終於知道他想要成為一個怎樣的人了，
他成為一個畫家，實現他的夢想，也賺了很多錢。

故事中，阿修的老師是個很重要的角色，
雖然他什麼話都沒有說，
也許他更不知道一趟圖書館的參訪活動，
竟然讓一個孩子看見了自己的夢想，並且在長大之後實現它，
這或許就是給我們最大的提醒了吧──做一個帶領孩子看見世界的大人，
孩子的夢想，從來無需大人告訴他，只需要大人帶他們去看、去發現。

此外，Leo Lionni也許認為，想像力是孩子最大的資本吧，
透過故事，Leo Lionni告訴我們，
想像力可以讓我們在生活中的視角由晦暗悽涼而變得明亮快樂，
淚眼中看見的世界有時卻是生命的轉戾點。
而阿修的夢雖然沒讓他依父母的想像當上醫生，
卻還是能讓他的老鼠父母有吃不完的乳酪。


對於畫家而言，美術館所展出的畫匯集起來就是世界，
對於運動員來說，世界就在奧運裡，
那麼，每個父母在忙碌的工作以及育兒活動之餘，
也該停下來想一想：我的世界在那兒呢？
並且還要再想一個更遠的問題：
將來，我能有智慧去欣賞並且支持孩子眼中與我有所不同的世界嗎？

圖書館女超人

《圖書館女超人》，遠流，2001年。
文／蘇珊娜‧威廉斯 圖／史提芬‧凱拉 譯／小蜜柑

在這本書裡，給了圖書館所該提供的功能做了一些建議：利用生動的說故事活動啟發孩子閱讀的動機、不時提供新進的圖書吸引讀者持續入館、準備足夠數量的好書讓人不必等待就可以同時閱讀、提供親切的諮詢服務幫助想看書的讀者解決找不到書的困惑、甚至提供線上互動遊戲增加閱讀的成就感與資訊交流平台……，至於那些視線始終被電視機所綁架的人們，圖書館更可以提供「書香公車」到處巡迴，實踐「人們不來，我去」的服務理念。
　
在故事情境裡，小莉擁有如同女超人般的神力，來自於從小拿取大量書本的訓練，而從故事情境裡跳出來看，這則故事更是為「讀書使人有力量」這句話做了新的詮釋──除了在身體力量的強大表現之外，它在無形之中扭轉了深入每個家庭、每個人物的看電視習慣，甚至還能使暴力屈服在一本本諸如像《老鼠摩托車》之類的可愛童書之下。
　
在這則故事裡，作者告訴我們，不看書只看電視的人們並非在自身的智慧判斷上有所不足，而是未曾有人提供機會讓他們接觸書籍的世界；而在真實世界裡，做為一個推動閱讀的教育者，我們似乎無法只被動的期待會有個斷電兩星期的機緣，使人們在只能看書的情境下終於養成喜歡閱讀的習慣，有智慧的大人、期待自己的孩子能有比自己更高成就的父母，要懂得在多數的時候，拔掉電視插頭、與孩子一起看書。

爸爸永遠會在那兒

《爸爸永遠會在那兒》，臺灣麥克出版。

這是昱瑋在閱讀課時自己從圖書館挑出來借回家看的書，昱瑋爸爸覺得很喜歡，以為是老師挑給昱瑋的，我回說那是昱瑋自己挑的，同時心裡想像著，想必昱瑋與爸爸的關係不錯，才會讓他選到這本以爸爸為主角的故事書。老師認為這本書正好可以與《我真的很棒，因為…》那本書做一對照連結，所以答應昱瑋爸爸也在班網上寫篇導讀。

看完這本以父女關係為鋪陳的繪本，我心中浮起的第一個疑問是：「他們家的媽媽在那兒呢？」～遍尋故事與插圖，毫無一絲女主人的形跡氣息，然而封面中爸爸無名指上的婚戒卻十分顯眼，於是我猜測也許這是一個女主人因病過世的單親家庭，從而解釋全書以咖啡色為基調的沉靜色彩，以及有別於一般描述親情溫暖的故事，書中女孩的眼神總不時流露出一種無法盡情開心的情緒。

咖啡色系，對於兒童繪本畫面上看來或許過於暗沉，但在心理感受上卻是一種安定的顏色；那份安定，來自於父親在小女孩生活中真實的存在感。

相較於《我真的很棒，因為…》，小象父子在生活瑣事裡透過親暱互動呈現的天真幻想、明亮色彩的氛圍，《爸爸永遠會在那兒》則刻意以寫實的文字與畫風筆調，讓我們看到，忙於工作的爸爸或許沒能在大人看來的枝微瑣事上陪伴小女孩，但爸爸的「在場」（相對於母親的「不在場」），依然能夠滿足孩子對於愛與安全感的需求。

也許，總是獨自一人玩耍、散步、發呆的小女孩的孤獨身影與眼神，不免要讓看到這本書的其他父親意識到自己困於現實同樣也沒能多花點時間陪伴小孩成長；但這本書同樣也提醒我們，關於親情的描述，不見得只能是一種刻板化的情節、永遠都是笑顏逐開的表情，重要的是，孩子心中所感受到的部份。有時，體驗真實反而讓我們成長更多、珍惜當下更多。

但願我是蝴蝶

95.10.30 晨光閱讀：《但願我是蝴蝶》，和英出版。

能對理所當然的事物提出質疑，是展現獨立思考的第一步。而聰明，是從認識自己的缺陷與無知開始的。煩惱，卻也是因為聰明而產生。小蟋蟀不想離開陰暗的洞穴、不想在戶外唱歌的原因，全在蟋蟀媽媽「我看你連蟋蟀也不想當了」一句看似無心、有趣、卻包含多種可能的回應中，慢慢拉開小蟋蟀心底那最深的愁思……

重複、循環的故事模式裡，被小蟋蟀所羨慕的美麗蝴蝶，其實不算真正現身──故事的最後一頁只有巨大的蝶影，小蟋蟀在斑斕的陽光裡聽見蝴蝶的讚嘆，也看見了自我價值的表現──畫面中的世界也許很大，但小蟋蟀仍然可以是視覺焦點。而製造禍端的青蛙，更是連「影子」也沒有，彷彿象徵了道人長短的閒話，總無根據、卻能到處流竄充斥在真實的生活空間裡。而對於瓢蟲、蜻蜓因為天生的長相所能得到的快樂，小蟋蟀的沮喪，同時也反映了人總是羨慕他人所擁有、輕忽自己優勢的心理。不過，其實小蟋蟀對於螢火蟲所發出的質疑不無道理：若沒有一個具體的美麗未來可以憧憬，我們要憑恃什麼力量面對當下的醜陋？幸好，有個智慧的老蜘蛛讓小蟋蟀隱約的感覺到，美麗的友情，同時彌補了生命中的缺憾──讓老蜘蛛無聊的結網工作宿命多了音樂的活力，也讓小蟋蟀肯定了自己。

如是，插圖更突出了這個故事的生命思考：暈染效果使畫面迷濛一片，卻仍能隱約讓輪廓顯露。生命其實存在了很多複雜的課題，諸如：對於自身存在的狐疑；對於他人的苦惱事實上我們永遠無法感同身受，卻總能用冠冕堂皇的語詞來安慰他人；明知他人評價不是全部，卻總不免要受他人影響；然而，即使生命的迷惑這麼多，卻還是有個清晰的方向──喜愛自己！

至於如何走出喜愛自己的路徑？我們只能與孩子一起勉勵自己：但願我們都能做個給予別人溫暖的智慧蜘蛛，而不是帶給人煩惱的多嘴青蛙。

我變成一隻噴火龍了！

95.10.16 晨光閱讀：《我變成一隻噴火龍了！》，國語日報出版。

就孩子觀點來說，這是一本相當討喜的書，因為，噴火龍代替孩子在生活中做出了各式的惡搞、同時孩子不會因為這樣惡搞所帶來的愉悅而受到處罰。另一方面，大部分的孩子都認為，愛生氣的是噴火龍，自己才不會像那個樣子！當然也會有些敏感的孩子，立刻指認出在他的生活經驗裡，的確存在著噴火龍這號人物……

噴火龍很幸運，因為受其火毒害的居民，除了害怕走避之外，並沒有出現其他的負面情緒；但相信孩子會告訴你，在真實的生活裡，愛生氣的人，其實是會被討厭的──那麼大人就可以順勢和孩子一起來討論，這些居民在面對「火氣」毒害下，會有什麼樣的心理反應？

當然，我們也要一起幫噴火龍想想辦法，該怎樣消滅他的火氣？──注意到了嗎？噴火龍總是想用「外在的力量」來幫助自己滅火，所以始終沒有成功；鼻涕、眼淚雖說是在自然的情緒反應下出現，使得故事得以收場，但大人還可以再幫助孩子把思考的層次拉高：只有自己「內在的力量」才能真正消滅心頭之火。共同討論看看，下次生氣的時候，怎樣讓心中那隻噴火龍的想法轉彎──因為，那隻會傳染噴火病的蚊子波泰，其實就圍繞在我們的身旁、隨著準備伺機而出呢！

我是獨特的

95.10.02 晨光閱讀：《我是獨特的》，小魯出版。

一如周姚萍在書末的導讀一般，我們可以依照大頭弟認識自我特質的路徑，帶著孩子去發現他自己的特點：同輩家人→家庭→好朋友→同班同學→學校→社區……；恰恰好，低年級所要認識的群體生活，正是以社區為範圍。

認識自己，是從細微的瑣事開始的。仔細聽聽孩子的觀察，那些芝麻綠豆的小事、不明所以的日常體驗，常常能為忙碌的大人，彷彿在現實粗糙如泥砂的生活中，發現碎金般的感動；繪者刻意選用溫暖明亮的色彩，其實正也呼應著大頭弟在敘述中，始終正向的看待自己的特質。

透過故事的語言轉換、以及繪圖方式的切換，我們可以帶孩子去發現，這本書利用相對應的視角，來認識同一件事；有時，再怎麼深刻的自我內省，也抵不過透過他人視角所看到的豐富；當然，由自己與他人的描述所加總起來的個人特質，其解釋就顯得更為全面了。

故事的結尾，還是隱約告訴小孩，這世界很大，的確會有和自己非常相似的另一個人：相似，讓我們覺得不孤獨；差異，讓我們更珍視自己。學習在看似重複的每一天中，不斷的去發現自己獨一無二的特質，便能讓我們越來越認識自己、接受自己、喜愛自己。

遲到大王

95.09.25 晨光閱讀：《遲到大王》，上誼出版。

約翰每天急急忙忙的走路去上學，然而路上卻碰到令人意想不到的災難，因此使他遲到了。約翰用著有禮貌、有條理的句型告訴老師：「老師，我遲到是因為……，」然而暴跳如雷的老師，總是不肯理解孩子的形容，只給了一次比一次多的懲罰。對於老師的否定，小約翰默默承受，而且從每天上學路上的背景顏色推知，小約翰為了達到準時上學的要求，一天比一天更早出門….

重複且越來越誇張的情節，可以讓孩子自行預測與想像；向老師說明遲到原因的對話內容，也可以讓孩子試著先說說看，或許你會驚訝的發現，孩子已將自己融入小約翰的角色之中，且敘述能力遠超出大人的預期。

而大人該思考的是，孩子上學的態度拖拖拉拉，或許是學校裡有著各式化成不同隱喻象徵的鱷魚、獅子或巨浪，才會令孩子延遲了上學的腳步；而在老師巨大體型與小約翰瘦小身影的強烈對比中，師生關係的權力位置也被突顯了出來。故事裡，作者讓大猩猩修理了老師；而真實生活裡，老師若不能敏感的隨時檢視自己的思維，學生除了提升罰寫的速度之外，恐怕連「丟」與「去」的區別也不會發現吧──我想，這就是作者在封面裡／封面底所加上的罰寫內容想要表現的高度的幽默與諷刺了！